La importancia de la comunicación no verbal en la enseñanza

The so-called nonverbal communication comprehends the messages conveyed through gestures, manners, postures and space’s usage; these messages are called “non-verbal signs”. The author presents her reflections about the importance of this type of communication inside classroom, to promote a warm and motivating learning environment. Referring the leading researchers in this field and showing their most relevant findings, the paper also emphasizes on the contributions of kinetics, proxemics and chronemics to the study of the messages sent by the body. We point ahead some nonverbal behaviors that teachers should avoid in class, and how they can achieve assertive communication through their body movements. Finally, it mentions some aspects that improve interaction between teacher and his students, from the nonverbal communication point of view. Se denomina comunicación no verbal a los mensajes que se transmiten a través de gestos, maneras, posturas y uso del espacio; estos mensajes son denominados “signos no verbales”. La autora presenta una reflexión sobre la importancia de este tipo de comunicación en el aula para promover un ambiente cálido y motivador en el aprendizaje. Nombra los investigadores más importantes en este campo y se indican sus hallazgos más relevantes; también hace énfasis en los aportes de la kinésica, la proxémica y la cronémica al estudio de los mensajes que envía el cuerpo. A continuación se detallan algunos comportamientos no verbales que los docentes deben evitar en clase, y cómo pueden lograr asertividad comunicativa mediante sus movimientos corporales. Finalmente se mencionan algunos aspectos que mejoran la interacción del docente con sus estudiantes desde el punto de vista de la comunicación no verbal

La comunicación no verbal y el contexto de aula en el proceso de enseñanza aprendizaje, en los cuartos cursos de la Unidad Educativa Eperimental Quito Sur, durante el año lectivo 2005 - 2006

En el campo educativo donde aún faltan muchas cosas por hacerse, el tratamiento de la comunicación no verbal y el contexto de aula en la enseñanza constituyen uno de los problemas centrales de las instituciones educativas y de los docentes en particular. A través del tiempo la comunicación no verbal no ha sido considerada como un recurso básico para el proceso de Inter-aprendizaje que se genera en el contexto de aula, en las diferentes áreas de estudio. Se la ha considerado como una acción rutinaria del docente que tiene que realizarse para trasmitir los conocimientos o expresarse ante sus alumnos (a), dejando de lado la trascendencia del proceso comunicacional no verbal y el contexto de aula en la enseñanza, como un proceso permanente del quehacer educativo y como un verdadero sistema de interacción entre los diferentes elementos del currículo que contribuya al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. Si se considera que el 65 % del proceso comunicacional es no verbal, resulta incomprensible que los docentes no conozcan el valor y la importancia de la comunicación no verbal en la enseñanza; pues de ello depende la comprensión y abstracción del conocimiento por parte de las alumnas y alumnos. Esta falencia comunicacional no verbal genera una desarticulación y descontextualización en el proceso de enseñanza aprendizaje, toda vez que en estas condiciones no se construye un verdadero mensaje didáctico que permita proporcionar significación y probabilidad de conocimientos orientados al logro de los objetivos de aprendizaje propuestos y de esta manera se pueda construir nuevas realidades que propicien aprendizajes significativos en las / los educandos

Comunicación no verbal como herramienta del docente eficaz

Las habilidades no verbales por parte del docente son importantes para la comunicación en el aula y para establecer la relación con los estudiantes. Tras realizar una revisión de la literatura a través de la cual se establecen las variables utilizadas para la valoración del docente eficaz, se pone de manifiesto la importancia de la comunicación no verbal en el desarrollo de un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje. Se han tenido en cuenta los estilos de enseñanza, la autoeficacia docente y el clima del aula con el fin de introducir mejoras en el desarrollo académico y personal del alumnado. Para lograr éste objetivo se indican algunas de las habilidades de comunicación no verbal de las cuales el docente debe ser consciente a la hora de llevar a cabo su trabajo y se presenta un programa para el entrenamiento de las habilidades mencionadas.Departamento de PsicologíaMáster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idioma

Mi comunicación no verbal como docente

Este trabajo ha consistido en una investigación cualitativa, en la que muestra cómo es mi comportamiento no verbal como profesor, partiendo de una situación inicial basada en mi autoconocimiento y en la que posteriormente se analiza mi progreso. Durante esta investigación he empleado el estudio de caso utilizando varios instrumentos que me han permitido llevarla a cabo y que son detallados en el apartado de metodología. Para ello, me ha basado en una fundamentación teórica en la que se analiza la comunicación no verbal y en la que se hace referencia a la importancia que tienen las habilidades no verbales por parte del docente para la comunicación en el aula y para establecer la relación con los estudiantes, siendo fundamental en los procesos de enseñanza aprendizaje.Grado en Educación Primari

Comunicando en silencio. Estudio sobre la relación entre la comunicación no verbal y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de educación infantil en Perú

La comunicación no verbal es un aspecto que interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Resulta positivo que el maestro de Educación Infantil conozca y valore este tipo de comunicación, haciendo uso de los elementos que ésta conlleva. De esta manera, el maestro puede llegar a conseguir una mejor relación con sus alumnos, dando a estos la seguridad y confianza que necesitan, además de mejorar la comunicación en el aula, favoreciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, también resultaría necesario conocer la cultura en la que nos encontramos y, por lo tanto, el uso y la importancia de los distintos elementos comunicativos no verbales según sus hábitos, costumbres y creencias. El contexto de dos centros peruanos nos ofrece conocer, a partir de un humilde estudio, el importante papel que toman los elementos cinésicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta etapa

Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas

En el marco de la actual ley educativa, los currículos de matemáticas siguen avanzando en la dirección de pedagogías centradas en el alumno y sus procesos de aprendizaje. Esta opción no debe equipararse con una menor importancia o impacto de las prácticas de enseñanza en el aula. un cierto papel del profesor y de la enseñanza es crucial en el desarrollo de un proyecto de educación matemática inclusiva que valore los aportes y características de todos los alumnos. En este capítulo, recomendamos tres prácticas de enseñanza relativamente sencillas y respetuosas con la distribución equitativa de oportunidades de aprendizaje matemático. asociamos cada práctica a tensiones subyacentes en la enseñanza institucional de matemáticas: entre lenguas formales e informales, entre contextos académicos y cotidianos, y entre comunicación verbal y no verbal. Finalizamos reflexionando sobre cómo estas tensiones se relacionan entre ellas y pueden regularse para facilitar la participación en el discurso matemático mediante la resolución de problemas

El impacto del lenguaje no verbal en las aulas de inglés en educación infantil

La comunicación es una de las capacidades más importantes de los seres humanos, nos permite adaptarnos al medio en el que vivimos y establecer relaciones sociales con nuestros semejantes. El proceso comunicativo es muy complejo y se compone de dos dimensiones, la verbal, y la no verbal. En este trabajo se estudiará el lenguaje no verbal, debido a su gran importancia durante los procesos comunicativos. Forman parte de este lenguaje elementos desde gestos o movimientos que realizamos de manera inconsciente hasta la ropa que vestimos, además está influenciado por la cultura. En el ámbito educativo, en el que nos centraremos, el lenguaje no verbal tiene un papel muy importante, puesto que influye en los procesos de aprendizaje y en la motivación de los alumnos, por lo que se analizará la forma de comunicarse de alumnos y profesores, así como estrategias para conseguir crear un aula participativa que fomente el aprendizaje en el aula de infantil. Por último se reflexionará sobre el papel de lo no verbal en el aula de lengua extranjera, en este caso el inglés, incluyendo una propuesta didáctica dirigida al último nivel de infantil, en la que se proponen una serie de actividades en las que la comunicación no verbal es el eje de la enseñanza de la nueva lenguaGrado en Educación Infanti

La comunicación no verbal como mecanismo de fortalecimiento en los procesos de enseñanza.

Las emociones, estados de ánimo o inclusive lo que en realidad se quiere transmitir, son aspectos significativos y notables hacia el receptor, es aquí donde la comunicación no verbal por medio de varias investigaciones, es la que mantiene la importancia en las relaciones interpersonales, que a su vez puede buscar un ámbito facilitador en la interacción para comprobar que en el contexto educativo, esta comunicación puede ayudar a un docente a fortalecer su proceso de enseñanza desde la kinesis y la proxémica, propiedades que se reflejan en una habilidad oculta del acto didáctico del mismo, debido a que es un espacio atrayente que permuta las ideas y pensamientos desde la mirada, los movimientos de las manos y el uso del espacio, como influencia en el proceso de enseñanza docente y la relación con sus estudiantes

Análisis de la interacción verbal profesor-alumno según el método Flanders aplicado a dos aulas de diferente etapa

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MP1040. Curs: 2014/2015El objetivo principal del presente trabajo es el estudio de la interacción verbal profesoralumno según el método Flanders (1977) en dos aulas de diferente etapa (Educación Infantil y Educación Primaria). Una interacción es una acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. (RAE 2001). Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos, y es que al hablar de educación, tanto infantil como primaria, todos sabemos la gran importancia que tiene la comunicación en las aulas. Existen dos tipos de interacción: verbal y no verbal. La interacción verbal es aquella que se puede realizar de manera oral (a través de la palabra) o escrita (por medio de la representación gráfica de signos). Y la interacción no verbal es la que se realiza a través de signos de gran variedad, como pueden ser: gestos, movimientos corporales, imágenes sensoriales… Aunque cuando nos comunicamos, solo una pequeña parte de la información que obtenemos de la otra persona procede de sus palabras, ya que los investigadores han estimado que entre el 65% de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal: postura, apariencia, mirada, expresión…, muchos de los estudios realizados a lo largo de la historia se centran en la interacción verbal. Todos ellos dejan entrever que la manera en la que el docente interactúa con sus estudiantes, influye directamente en el futuro de los mismos, ya sea de manera favorable o desfavorable. Llegándose a convertir en uno de los aspectos más importantes a la hora de realizar un análisis global de nuestro sistema educativo